LAS GUERRAS CLÍO

El desarrollo de la experiencia de gamificación que he bautizado como “Las Guerras Clío” se desencadena a partir de la constatación de un fracaso metodológico. En los últimos años se venía observando como entre los alumnos que habían elegido determinada opción en 4º de la ESO los resultados académicos reflejaban tasas de fracaso superiores el 70%. En los cuestionarios que se hicieron, muchos declaraban la falta de motivación como explicación de los resultados. El método instructivo tradicional mostraba carencias importantes al aplicarse en alumnos con historiales académicos menos brillantes, perspectivas futuras no vinculadas al Bachillerato y mayor proclividad a conductas disruptivas.

 

Ante este reto, y partiendo de la base de que no quería disminuir los niveles de exigencia, por ser parte esencial de nuestro PEC, decidí que la solución partía por multiplicar el  grado de interacción en el aula, haciendo a los discentes más partícipes del proceso de aprendizaje. De entre varias estrategias, decidí apostar, por afinidad al concepto y por el momento psicoevolutivo de mi estudiantes, por el desarrollo de una gamificación para toda la asignatura, de tipo RPG (Role Playing Game), con un trasfondo de ciencia ficción distópica. Se escogió dicho trasfondo por ser el más habitual en los productos culturales de consumo para adolescentes en los últimos años. Cada alumno pertenecía a uno de los cuatro grupos que definía la narrativa del juego “Las Guerras Clío”. En clase, los alumnos afrontaban retos (tareas, ejercicios, comentarios, debates, exposiciones, murales) que les permitían sumar puntos, tanto individuales como colectivos. Las unidades temáticas se agrupaban en “Incursiones”, al final de las cuales los equipos con mayor puntuación obtenían recompensas para todos los miembros del equipo. Además, cada alumno podía gastar sus puntos obtenidos en tareas individuales para “comprar” ventajas que podían afectar a las calificaciones de pruebas parciales o a la organización del tiempo de clase, denominadas “cliotécnicas”.

 

 

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© Javier Morilla Ordóñez